以前上課時,總會覺得老師們能口若懸河、妙語連珠,各種笑話、典故信手拈來,讓課堂活潑有趣,不禁讓人感嘆,老師到底花了多少時間用心準備。
近年來,隨著教育改革的推進,課綱和課程內容與以往大相徑庭,教學的方式和工具也越來越多樣,因此,傳統的單人備課模式會讓部分老師有較重的負擔,於是在十多年前,台灣教師圈興起了「課程共備」的風潮。其中,本集,我們邀請到由一群生物老師組成的「Sci-Flipper 翻轉.跨領域.專業學習社群」創辦人鍾昌宏老師,來與大家分享其多年來的課程共備經驗,以及新時代下教學環境的翻轉、變革。
以往的課程共備,著重在特定課程段落的教學經驗分享,並相互給予回饋,而在 108 課綱實施後,各校都必須設計自己的特色課程,所以傳統的討論模式已不再適用,需要全新的備課模式來因應,Sci-Flipper 也因此找到屬於他們的一套課程模板。
除了特色課程之外,教育部推行的「生生用平板」政策及生程式 AI 的興起,同樣也對教學現場帶來重大的影響。舉例來說,傳統班級經營模式難以照顧到內向害羞、不擅長提問的學生,透過數位化教學,老師更容易去了解學生的學習情況、問題,並及時提供回饋和輔導。此外,老師們也可透過課程共備社群,一起研發出許多充滿創意的數位學習方式,增加同學們的學習動力。
對於積極主動的學生來說,AI 也成為了他們拓展視野、獲取不同知識的利器,讓學習不再局限於教室之中。不過鍾老師也提醒,AI 畢竟還處於發展階段,偶爾也會出現錯誤或不實資訊,因此培養學生檢核內容正確與否的能力非常重要。此外,若學生過度依賴 AI,甚至用它來完成作業或考試,也將促使傳統教學評量方式因應轉型。
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